教育目的是为未来生活做准备是斯宾塞提出的教育理论。
斯宾塞认为教育目的就是“为未来完满的生活作准备。”教育的主要任务是教会人们怎样生活。在教育内容方面，他主张科学知识最有价值，所以，学校教育中课程也必须以各门科学作为内容。
“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》中。
赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer，1820年4月27日–1903年12月8日），英国哲学家、社会学家、教育家。
他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。
1855年，斯宾塞的《心理学原理》面世。它展示了思想理论是身体在生物学上的互补部分，而不是遥遥相对的部分。在这个模型中，人类智慧相对于身边环境是缓慢地建立出来。这个对人类起源演变的立场疏远了保守的出版者，使斯宾塞的著作被搁置一旁。
编写《心理学原理》的时候，斯宾塞曾往威尔士及法国旅游，途中他的健康转差到不能复元的地步。可能是因为长期劳累导致经常短暂睡眠，妨碍了他的漫长工作。当他责怪压力及肺功能不健全时候，数年来的健康转差使他倚赖吗啡及鸦片。
1、观点一：教育学的产生与发展
斯宾塞作为创立阶段代表人物，代表著作有《教育论》提出教育的任务是教导人们怎么生活，反对古典语言和文学的教育
2、观点二：教育目的
斯宾塞和杜威都倡导生活本位论，认为教育目的应该和受教育者的生活联系起来，斯宾塞认为教育应为未来完满生活做准备的“教育准备生活说”。

3、观点三：课程论
首次把“课程”一词作为教育科学的专门术语；在《什么知识最有价值》一书中提出“科学知识最有价值”的观点；同时也是学科中心课程理论的代表人物。
4、观点四：教学论
形式教育形成于17世纪，代表人物有教育家洛克和佩斯泰洛齐。形式教育论认为发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德育教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。
迈克尔·斯宾塞的《中国经济中长期发展和转型:国际视角的思考与建议》获货币专著获奖。
迈克尔·斯宾塞（A. Michael Spence），1943年11月7日生于美国的新泽西州，1972年获美国哈佛大学博士头衔，现兼任美国哈佛和斯坦福（Stanford）两所大学的教授、悉尼大学校长、青岛大学名誉教授，美国斯坦福大学商学院研究生院前任院长和现任名誉院长。迈克尔·斯宾塞最重要的研究成果是市场中具有信息优势的个体为了避免与逆向选择相关的一些问题发生，如何能够将其信息“信号”可信地传递给在信息上具有劣势的个体。2001年，与乔治·阿克尔洛夫、约瑟夫·斯蒂格利茨共同获得诺贝尔经济学奖。
教育与生活的关系
教师招聘考试考试分析：教育与生活的关系。
在学习教育理论知识时，有一个非常容易丢分的混淆知识点，即教育与生活之间的关系。此类在教师招聘考试时主要考察客观题，难度不大，涉及的人物常常有杜威、斯宾塞和陶行知三人，今天带着大家简单的分析一下他们的理论学说。
1.斯宾塞的“教育准备生活说”
斯宾塞是19世纪后期英国著名的教育家，他第一次明确提出了“教育准备生活说”的思想(也称为“教育预备说”)。他认为，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，教育目的就是为“完满的生活”做准备，他提出：“为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责，而评判一门教育科目的唯一合理办法就是看它对这个职责尽到什么程度。”
2.杜威的“教育适应生活说”
与斯宾塞不同，杜威反对将教育视为未来生活的准备。他认为，教育就是儿童现在的生活的过程，而不是将来生活的准备，他说“生活就是发展，而不断发展、不断生长就是生活。”杜威在《我的教育信条》中指山：“学校主要是一种社会组织，教育既然是种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。”“因此，教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”杜威认为最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。他认为，一旦把教育看作是为儿童未来生活做准备，必然要教以成人的经验，责任和权力，而忽视了儿童此时此刻的兴趣与需要，把儿童置于被动的地位。因此，他主张“教育即生活”。
3.陶行知的“教育改造生活说”
陶行知师从杜威，他在晓庄师范学校从事乡村教育改造的实验过程中，创造性地提出了生活教育理论，并以之指导教育和教学活动。生活即教育是陶行知毕生所追求的，其内容包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”是陶行知生活教育论的核心思想，生活决定教育，教育有改造生活的功用。“社会即学校”是“生活即教育”思想的延伸，就是把学校与社会相沟通，以社会为学校。“教学做合一”是生活教育论的方法论，主张“在做上学”“在做上教”，认为“在做上教的是先生，在做上学的是学生”，强调“做是学的中心，也是教的中心”。因此，他主张“教育改造生活说”。
综上所述，杜威、斯宾塞和陶行知主张的教育与生活的关系可以概括为：
杜威：教育适应生活说;活动课程;教育是为儿童的现有生活做准备。
英国实证主义哲学家、社会学家H.斯宾塞的主要教育著作。原名为《教育──智育、德育和体育》。由斯宾塞1854、1858、1859年陆续发表的 4篇教育论文汇编而成。1861年在伦敦出版。1923年,中国的商务印书馆出版了该书的节译本。1962年,人民教育出版社出版了全译本。