近代中国教育代表作品有

近代中国教育代表作品有，近代天津卫都出了哪些有名的人物？

＃了不起的天津＃

南开大学创始人张伯苓，中国现代职业教育家，南开大学创建人，他是著名西南联合大学的主要缔造者之一，也是中国现代体育运动的先驱，从革命伟人到科学巨子，从文苑大师到体坛虎将，他为中华民族的振兴作出了巨大的贡献。

严修

南开"校父"

严修，近代著名的教育家、学者，也是革新封建教育、推进教育现代化的先驱。1918年与张伯苓同赴美考察大学教育。1919年二人又共同创办南开大学，他积极倡导西学，是天津近代民办教育的先行者，也是中国近代倡办女学的先行者之一。

李叔同

弘一法师

弘一法师，俗名李叔同，他是中国新文化运动的前驱，卓越的艺术家、教育家、思想家、革新家，是中国传统文化与佛教文化相结合的优秀代表。他皈依自心，超然尘外，要为律宗的即修为佛而献身，是一名纯粹的佛教大家。

张明山

“泥人张”

张明山，中国清朝彩绘泥塑艺术家，18岁即得艺名“泥人张”，以家族形式经营泥塑作坊塑古斋。他只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生，须眉俗动。

刘凤鸣

“刻砖刘”

刘凤鸣，民间艺术家。15岁开始随外祖父马顺清学习刻砖技艺，继承和发扬了马顺清的刻砖法，创造了天津刻砖的独特风格，被誉为"刻砖刘"，以立体和半立体透雕见长，在方砖上所刻山水、花卉、人物、鸟兽形象生动逼真，构思精巧，极具艺术欣赏价值。

魏元泰

“风筝魏”

魏元泰，以制做风筝享名，人称“风筝魏”，16岁人北门外蒋记天福斋扎彩铺学徒，四年期满，学会了做扎彩、风筝和其它小玩具手艺，又在东门里大街开设长清斋扎彩铺。1915年巴拿马赛会上，获得金奖章与奖状。建国后曾当选天津市政协委员，中国美术家协会天津分会委员。

王襄

甲骨文研究先驱

王襄，中国现代金石学家、甲骨学家。字纶阁，号簠室。长年从事金石学、甲骨学研究，为我国的金石、甲骨学研究，特别是殷墟甲骨文的发现和保护做出了巨大贡献，被誉为中国甲骨文研究先驱。

孙菊仙

“老乡亲”

孙菊仙，京剧演员，唱老生，噪音宽亮，唱腔淳朴苍劲，能以气行腔，吞放自如，形成自己的艺术风格，世称孙派，与汪桂芬、谭鑫培齐名。在上海演出时，被旅沪天津人亲切地称为“老乡亲”，后来叫响，他便以“老乡亲”为艺名。

中外教育简史的特点及意义？

针对中外教育史，重在抓线索——考生要特别注意知识的横向联系和纵向联系。纵向上，要理清按照时间顺序事件发生的脉络，横向上可以将中国教育史和外国教育史进行对比，帮助理解。同时重分析——研究历史的作用往往是为了更好地指导现在，因此在复习过程中切不可孤立地学历史，而应注意分析和评价，同时注意积累分析评价的思路及要点。

中外教育史的内容脉络非常清晰，主要有六部分：中国古代教育、中国近代教育、中国现代教育、外国古代教育、外国近代教育、外国现代教育;这些内容我们可以从不同的分类角度去把握。比如按照地域可以分为“中国教育史”(前三章)和“外国教育史”(后三章);也可以按照时间分为古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、现代教育(三、六章);还可以从内容的角度分为教育思想史和教育制度史，用这两条线索来引领中外教育史的复习。

针对中外教育史，复习方法指导为：

1.从宏观到微观：由于这部分内容属于历史性内容，因此考生一定要理清时间发展的顺序，树立回溯历史的整体感。建议考生在复习时采用讲解或口述的方法。复习的思路：整部分——各章节——各知识点。

2.理清知识的层次：知识的层次既体现了知识在整个教育史体系中所处的地位，也指明了考生复习时应当倾注的关注程度。所以理清知识的层次很重要。按照学习层次的要求我们将其具体分为识记和理解两大类。复习时各个知识点应当把握到什么层次，做到心中有数。

3.注重比较和联系：由于是教育史，这里需要特别提醒考生：注意知识的横向联系和纵向联系。纵向上，要理清按照时间顺序事件发生的脉络，横向上可以将中国教育史和外国教育史进行对比，帮助理解。也需要考生在解答习题的过程中不断总结和发现，找到更多的可比较的“点”。

壬戌学制是中国近代教育史上第一个学制？

《壬寅学制》：我国颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。标志着我国师范教育的开始。

这个学制的特点是:第一，注重国民教育，注重提高国民基本素质，提出了普及义务教育的思想;第二，注重实业教育和师范教育，提出设立各级实业学堂和师范学堂的思想，符合社会发展的需要;

京师大学堂的创立标志着中国新教育体制的肇始？

京师大学堂的建立，标志着我国近代新式教育的正式开始。

京师大学堂，是北京大学在1912年5月之前使用的旧名。作为戊戌变法的“新政”之一，学校创办于1898年7月3日，是中国近代第一所国立大学，其成立标志着中国近代国立高等教育的开端。

京师大学堂是当时国家最高学府，最初也是国家最高教育行政机关，行使教育部职能，统管全国教育。《京师大学堂章程》中提到其办学方针是“中学为体，西学为用” 。

后历经“戊戌政变”、义和团运动、八国联军侵占北京等变故，京师大学堂屡遭摧残，以致停办。

1902年，清政府重建京师大学堂，设速成、预备两科，创办于1862年洋务运动期间的京师同文馆也并入大学堂。同年，京师大学堂仕学馆、师范馆成立，师范馆为北京师范大学（以及由北京师范大学临时西迁中创办的西北师范大学）的前身。

1912年5月4日，京师大学堂更名为北京大学，旋即冠“国立”，是中国历史上第一所冠名“国立”的大学。

中国近代学前教育思想的及思想的启示？

在儿童智力发育阶段，适当的学前教育可以开启儿童的兴趣、激发天赋、增长学识，锻炼儿童的沟通相处能力，这个阶段，学校幼师的作用不可小觑。幼师是儿童们的知识启蒙老师，在潜移默化中影响着幼儿的行为举止、性格培养。

正所谓“性格影响选择，选择决定人生”，儿童们的良好教育可以帮助他们更好地面对人生的考验、积极前行。时代发展变化中，学前教育的演变也在不断推进，研究其动态趋势，有利于我们学前教育更加专业化、科学化发展，让幼儿在正确的教育氛围中茁壮成长。

中国近代学制的演进及其历史意义？

一、清末学制

1、壬寅学制

2、癸卯学制

清末学制的制订是近代以来学习西方教育的系统性成果，是近代中国教育改革的承前启后制作，在中国教育近代化发展中具有标志性意义。

二、民国学制

1、壬子癸丑学制

2、1922年的“新学制”

该学制中各教育阶段，基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分，这在中国近代学制发展史上是第一次。该学制对辛亥革命以来教育改革的理论和实践进行了较好的总结，是新文化运动在教育领域的一个积极成果，是中国近代教育史上的一座里程碑。