今天给各位分享传统文化的熏陶的知识，其中也会对传统文化的熏陶作文进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文目录：传统文化对幼儿的教育有哪些影响
1、能够让孩子清楚的知道，我们中华文化的起源和后续的发展。
现实生活中有很多英雄形象与内容都和历史不符，小朋友很容易造成误解。但学习传统文化能让孩子正确的重视和深知中华民族的来源去脉。
2、能够让孩子明白“修身齐家治国平天下”。
这也是教育的根本目的，要求孩子从自己做起，从小事做起，在家孝顺父母，在社会上忠于朋友忠于国家，最终成为国之栋梁。
3、能够让孩子了解儒家思想。
现在已经有很多人对传统文化一知半解，或者只了解冰山一角，中国的儒家思想已经存在失传的危险。因此更应该抢救性的保护并让我们的下一代传承下去。
4、能够让孩子受到系统的教育和了解民族尊严。
国外的文化不断冲击着我们中国文化传统，我们不反对国外先进的文化理念，但首先应该让中华传统文化价值体系和价值观念形成于小朋友的脑海中。
5、能够让孩子意识到中国的伟大和作为一个中国人的自豪。
让孩子从小接受传统文化的熏陶，至少能够让孩子热爱这个国家，让他们知道传承是不能轻易更改的。
学习传统文化对孩子的能力有哪些积极影响？
1、有利于培养孩子良好的行为习惯。
中华传统美德的18个德目中，有三分之一是关于行为习惯的，如孝敬父母、尊敬师长、勤劳节俭、诚实守信、谦虚礼貌等待等，这些良好习惯的养成，既要靠家长和老师的正面引导，也要靠国学知识的熏陶。
2、有助于开发孩子的记忆力。
记忆力是人生学习和发展过程中最为重要的智力因素，人的记忆能力在两周岁前就已经开发了65%，到6岁时开发至80%，孩子的记忆力是非常惊人的。因此，有效利用学前时间，通过诵读国学经典来开发孩子的记忆力是很必要的。
3、有利于帮助孩子识记和理解文字。
一个读了三年国学的孩子，识字量基本能达到4000多个字，现在小学六年的语文教育，孩子也只能认识2450个字而已。所以，读了三年国学的孩子的语文程度，可以达到高中生水平，甚至一些聪慧肯用功的孩子已经达到大学中文系的水平。
4、有利于培养孩子的语言表达能力。
孩子在诵读国学经典的过程中，能够把握读经“一心二用”的特点。通过背诵，锻练了幼儿的记忆能力，并随着年龄增长和对经典的进一步理解，大大提升孩子们的分析判断能力。诵读国学经典的同时，也可以积累大量的优美语句，提高作文水平。
怎样践行中华民族优秀传统文化知识
传承中华民族富有特色的传统文化，既是为了弘扬中华民族以爱国主义为核心的勤劳勇
敢、团结统一、爱好和平、自强不息的民族精神，也是为了让子孙后代永远牢牢记住：中华民族之所以能在数百年来的战乱中，坚定信念、浴血奋战、前赴后继、宁死不屈，就是
因为我们有积淀深厚的文化及其延伸出来的可贵的民族精神和民族大义。 中华文明是由
五千年的民间文化中的精华所组成的。它不仅需要我们这一代人的弘扬，更需要子孙后代
的传承。
一、中华民族的现代文明建设，必须借鉴和吸收人类文明的一切优秀成果，包括
历史的文化遗产和当今的文化创新，尤其要万分珍惜和充分利用自身的文化优势。 历史
已经反复证明，丢掉自己的东西，是最没出息，也是最没前途的。创新是民族和国家发展
的生命和不竭动力，而继承又往往是创新的基础。数千年来，哺育了中华儿女的优秀传统
文化仍然是今天中华民族的文化底蕴。生活在中国和世界各地的炎黄子孙，世代相传，心
灵相通的纽带不仅在于黑头发、黄皮肤这些表征性的东西，更是缘于对中华民族优秀传统
文化的承续。
二、 弘扬中华民族的传统文化是传承中华文明的需要。国家的魂魄、民
族的精神，始终是以文化为载体流淌在国人心中的。它直接影响到人的思维、行为及生活
方式。一个国家的强大，其经济是与文化成正比的。中华民族的传统文化是中国各族人民
世世代代的创造和积累，积淀着各个历史时期的社会因子，中华民族的传统文化势必对整
个中华民族的发展产生深刻而久远的影响。 博大精深的中华传统文化是中华民族文化今
后发展和繁荣的肥沃土壤。
三、 弘扬中华民族传统文化是发展中华文化的需要。民族的
气节、民族的传统、民族的情感、民族的愿望等组成了民族传统文化的精髓。它们是民族
的历史见证和发展脚步的痕迹。 它必然体现着民族的精神，活跃着民族的灵魂。民族的
亲情也在其中得到巩固。在我国的民族传统文化中，悠久的中华文明得以生长，中华大家
庭得以延续，炎黄子孙在数千年的延续的传统文化中得到了传统的博大精深的文化熏陶。
我们必须承认：正是有了这种传统文化的熏陶，中华文化才源远流长，才养育了一代又一
代的民族精英，才催生了一代又一代的国学大师。 。
传统文化对小孩子的影响
一、可以让孩子知道中华文化的起源及发展历程。现在很多孩子并不了解中华民族传统文化的起源和发展历程，以及对世界文化的影响和推动作用，即便是教师，也有许多人讲不清道不明其中道理，因此，理直气壮地而不是怀疑或者否定自己的传统文化是我们社会管理者的当务之急，这事关下一代的孩子们是否能够重视和深知中华民族传统文化的来龙去脉源远流长，记得祖宗，记得自己的出身。
二、可以让孩子明白修身齐家治国平天下的道理。儒学讲的是成就自己，教育的目的就在于“修身齐家治国平天下”，要求的是从自己做起，从眼下细小的事情做起，着手于把自己的事业做的最好最佳。同时，回家后要孝顺父母爱护子女，在社会上要忠于朋友忠于职守忠于国家，最终应该成为企业精英和国家栋梁。因此，让我们的孩子知道这些道理应该是事关重大。
三、可以让孩子了解中华文化博大精深儒家思想。加强对祖国下一代中华传统文化的教育已经是迫在眉睫的事情，而文化大革命后出生的现在已经社会主流的人，对中华民族博大精深的传统文化也是一知半解，或者只是了解到冰山一角，随着货真价实的文化大师相继去世，中国几千年传承的儒家思想就存在失传的危险，因此，我们迫切需要抢救性的保护并让下一代能够继续传承。
四、可以让孩子学会感恩图报和孝顺父母的规矩。教育的根本就是要让受教育者知道做人的基本道理，而这个“教”字，是由“孝”和“文”字组成，说明了中国的教育就是从“孝”文化入手，让下一代知道怎样去感恩图报和孝顺父母。每个家庭成员都能够养成在家自觉孝顺父母，真诚关怀子女，在外努力工作，成为社会需要的人才。这也是整个社会目前已经出现并迫切需要解决的80后孩子中出现的中华传统文化教育的断层问题。
五、可以让孩子从小系统受教和熏陶于民族尊严。随着改革开放政策的不断深入，国外的优秀文化和糟粕文化同时进入中国并对中国传统文化形成了强烈的冲击，我们不反对国外先进的文化理念，但应该提防糟粕文化对我们那些尚未形成传统文化理念的下一代的冲击。前阶段出现的“力拓间谍案”中可以看出，过去我们深恶痛绝的“汉奸”现象又开始出现抬头，中国传统的价值观念在相当部分的人群中已经荡然无存，这也提醒我们中华传统价值体系和价值观念的修复已经迫在眉睫。
六、可以让孩子意识到中国伟大和中国人的自豪。这从很多知名人士热衷于更改国籍的现象中，可以看出目前我国存在的传统文化教育的缺失，一个连自己国家都不要不爱的人，怎么能够指望他会为生他养他的祖国尽忠尽孝？因此，要让我们的孩子从小接受传统文化的熏陶，让他们知道中华民族的伟大和一个人中国人的自豪，同时，也要让他们知道祖宗传承的东西是不能轻易更改的，尤其是换祖宗的事情是可耻的，要守住自己一个中国人对祖国应有的承诺。
如何在初中语文教学中加强中华传统文化的熏陶
深化传统文本情感,挖掘传统文化的深度
正所谓“文以载道”,语文是民族文化的载体,而民族优秀传统文化是语文的灵魂.这就要求我们在语文教学中,不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养,也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任.为了进一步在语文教学中渗透传统文化,笔者一直致力于以语文教学为载体,给学生搭建一个走进传统文化的平台,并采用“设挖品建”的方法,来挖掘传统文化的深度,加厚学生的人文底蕴.
1、设文化课堂情境
语文是民族文化的载体,凝聚着中华民族的人文情感,饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着深厚的文化积淀,闪耀着理性思维的光辉,是提高学生人文素养的最佳材料.它不同于思想品德的直接以德育为目标,而是一种隐性的德育,即引导学生去阅读文本,让学生穿越时空与圣者、智者对话,和先驱者、跋涉者交流,感受他们伟大的人格魅力、深邃的思想内涵、超凡的智慧和创造的能力,进而感受体验到语言文字表情达意的表现力、生命力,又受到优秀文化的熏陶,形成奋发向上的人生态度.我们常说的“知书达礼”和“腹有诗书气自华”就是指传统文化的这种隐性德育功能.
因此,作为一名语文老师,就应该努力营造语文课堂的文化氛围,创设适合语文课堂的教学情境,在教学过程中药进一步重视环境的影响力,要通过内引、外联、与生活的对比三种方式综合运用,为教学创设物理环境.在教学过程中,教师应该根据教学需要,创设多样的教学情境,激发学生情意.如或在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句,营造一种浓厚的文化氛围；或根据课文内容选择恰当的播放音乐,把音乐语言与文学语言巧妙融合,渲染气氛；或引用与课文相关的典故诗文,铺垫蓄势；或利用多媒体制作相关影像资料等等.让学生在耳濡目染之中,不知不觉地感受到中国文化艺术的精湛与美妙. 例如在教授《济南的冬天》时,我是这样导入的： 同学们,宋代文学家苏轼有首诗道：“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.欲把西湖比西子,淡装浓抹总相宜.”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一.她的春天尤其美丽：十里长堤,烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中.漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游.而到了夏天,世界著名避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林,环绕着浅蓝色的湖泊,映
衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,真正无愧于“世界公园”的美称.同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗?这就是我们著名的“泉城”济南.老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士 ,把春天赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南.”在作者的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具情致.今天,我们先来欣赏济南冬天的美景.让学生在苏轼的诗和老舍的文中体会杭州西湖的春意盎然和济南冬天的温情脉脉. 2、挖传统文化内涵
中国是诗文的国度,古典诗文是中国传统文化的精髓所在.因此,语文教师在传授语言文字的同时,应该深度挖掘传统文化的内涵,并以适当的方式将其中的合理内核与真正价值传递个当代中学生.其实,语文的大部分篇目都洋溢着文化精神气息,值得我们去探索、挖掘.
因此,在教学中,我与学生一起查阅相关资料,了解诗人的生平事迹,初步感悟诗人写这首诗时的心境.学生不但了解了一些作者相关的作品,拓展了知识,更为理解这首诗奠定了正确的情感基调,有利于更深入的理解诗境体会诗情.渐渐的学生喜欢上了古诗词,自觉进行课外阅读,认识了许多著名诗人,积累许多好词佳句,成为他们一笔宝贵的精神财富.有的学生认识了范仲淹,被他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高尚情怀所折服；有的学生认识了李清照,懂得了一个女词人一样可以拥有大丈夫的胸襟；有的学生读懂了李商隐,被“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的奉献精神所感动„„同时,我们还一起探究民俗民情,尤其是在八年级下册当中,我们不仅领略了《黄河颂》和《三峡》中的旖旎风光,还在《春酒》、《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》中领略到别具地方特色的民俗风情.
在平时的教学实践中,我更是致力于从课文注释,阅读提示入手,挖掘有关文化常识；从课文字词句入手,挖掘相关的文化背景、哲理内涵；从故事情节入手,挖掘著作的特定文化内涵；从课文主题入手,挖掘优秀的传统美德；从学生的质疑入手,挖掘文化意趣.在教授莫怀戚的《散步》时,我从“分歧”这个情节切入,让学生通过换位思考在“走大路”和“走小路”上进行选择,从而深化学生的思考,挖掘其中蕴含的民族伦理道德的理念,以及浓浓亲情中寄寓的“尊老爱幼”的传统美德.在这样的互动中,我们对中国的传统文化有了细致而系统
的认识,从而潜移默化地优化了学生的价值取向. 3、品传统文化意蕴
语文教材中的文学作品大都是文情并茂,词丰意美的作品,承载着民族文化的博大精深,传达着古代仁人志士的生活情趣,泛着人文色彩的光芒.因此,当我们走进文本,教师就要引导学生着眼于对文学语言、形象和审美情趣作个性化地解读和品味.
古人说得好,“缀文者情动而辞发,观文者披文而入情.”而现代教育家们也都提倡语文课要上出语文味,我觉得所谓的语文味,最主要的就是从语言文字生发出来的人文色彩.“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”用形象的比喻来表达绵绵无期的“愁绪”；“东边日出西边雨,道是无情却有情”,用富于情感的双关语来描写若有若无的“春情”；“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”用历史典故巧妙表达人生志向„„透过语言文字,我们体会到祖国语言的精妙博大,领略到字里行间产生的意境美,感悟到生活的多姿多彩.
再者,我也认同朱熹提出的“读书穷理,当体之于身”,在教学过程中提倡个性化阅读,例如,我在教授冯骥才的《俗世奇人》时,让学生找出推动故事情节发展的三个关键词,提示他们分别是一个字、两个字、三个字的,从而抓住关键词“牛”、“找乐子”、“贱卖”,让学生去思考谁“牛”,谁找谁“乐子”,怎么“贱卖”,进而将奇人泥人张与海张五之间的较量生动形象地展示在学生们的面前,让学生们了解到天津卫这些民间艺人们的铮铮骨气.
在教学过程中,我还鼓励学生从情感和艺术形象中去加以品味.语文教材中出现了非常丰富的艺术形象,在他们的身上可以窥见中华民族的优秀传统美德,因此在分析人物形象时,要引导学生们去发现人物身上的真善美,例如在学习七年级的《花木兰》一文时,可以顺着课文的脉络,深入挖掘花木兰身上的传统美德,例如她身上属于巾帼英雄的英勇无畏的胆识,属于娇俏女儿的“对镜贴花黄”的女儿心性,属于华夏儿女的“孝心”等.
传统文化的熏陶？
5岁小孩看连环画，你先不要指望它能看懂，他只要对这些图案感兴趣就足够了。有了这个兴趣，他以后就可能对这些文化产生兴趣。在5岁的时候，也可以让他背诵古诗、三字经、弟子规等，只求滚瓜烂熟，不需了解含义。小孩在幼童年代，能熟背十几篇、几十篇古诗古文，将终生受益。那优美的文字，厚重的典故、高尚的道德，将陪同他一辈子。
传统文化的熏陶的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于传统文化的熏陶作文、传统文化的熏陶的信息别忘了在本站进行查找喔。