大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下工资分摊是在月初还是月末的问题，以及和你认为教师的工资该不该按劳分配，该怎么分配的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
本文目录
- 教师的奖励性绩效工资如何分配才能保证不出问题
- 如何开好公司员工月例会
- 事业单位12月奖励性绩效工资当年如何发放
- 医院绩效工资分配科主任护士长是普通员工的1.7～2倍以上合理吗
- 你认为教师的工资该不该按劳分配，该怎么分配
教师的奖励性绩效工资如何分配才能保证不出问题
奖励性绩效工资无论怎么分，都不可能绝对公平！但是，考虑好以下几个问题以后，也就不会或者说少出问题了。
一、奖励性绩效工资来源于哪里？
国家在2012年开始设立绩效工资制度。将个人绩效工资总数的70%随个人工资按月发放，30%作为奖励性绩效工资由单位统一管理统一考核后发放。每个人的绩效工资总数是不同的，于职称教龄有关。
二、国家设立奖励性绩效工资的初衷是什么？
“奖勤罚懒，奖优罚劣，”促进教育教学工作出现你争我赶，积极主动，勤勤恳恳，踏踏实实的局面。
三、什么样的教师必须奖励？
1.一心扑在教育教学工作上，全心全意地为了学生的全面素养的发展做出重要贡献的教师。
2.工作挑肥拣瘦，推诿扯皮，不积极，不主动，推三阻四的教师。少奖励。
3.教育教学成绩显著的教师应该获得很高的奖励。
4.师德师风没有问题，爱生爱校，爱教育的教师应该奖励。
5.踏踏实实、勤勤恳恳地工作，千方百计、想方设法地教育学生，虽然成绩不是怎么突出，也应该受到奖励。
四、重点是奖励。
奖励性绩效工资应该突出奖励的功能，一般情况下，如果没有发生重大的师德师风问题，应该都可以获得一定量的奖励性绩效工资。
五、避免平均。
奖励性绩效工资的目的性非常明朗，如果人人平等获得，肯定失去其基本意义，起不到它应有的作用，大家也会产生意见的。
六、没有绝对的事情。
谁也没有能力和办法做到奖励性绩效工资分配的绝对公平、合理。谁多一点，谁少一点，很正常。因为人和人不一样，工作和工作不一样，学生和学生也不一样，能力和水平也有高高低低的不同。所以，
力争做到公平、合理、公开、透明也就很好了！
如何开好公司员工月例会
谢题主！公司经营避免不了要开内容不同、大小不等的会议。开会，也让领导颇感‘头疼’。领导主观上想急于贯彻上级的精神、任务。而下面的员工则‘窃窍私语’根本就不听。个人觉得（也是经验）：首先是，领导对开会需表达的‘中心思想’，事先要有充分准备。尽量少讲与会议精神不相关的内容，其次讲话内容要结合本公司普遍存在的现象，及多数员工关心的问题。作到有‘血’、有‘肉’。第三，尤其重要的是，主持会议的领导要随时掌控会场气氛及主动。（这一点，至关重要）公司开会力求解决重点问题，避免多个问题的重述！开会时间越短越好！抓住重点。公司开会，也是管理中的一门‘艺术’，必须要‘精心’为之，反之食得其反。不但达不到效果，员工也反感。
事业单位12月奖励性绩效工资当年如何发放
奖励性绩效工资是绩效工资的组成部分。从国家实行绩效工资制度以来，事业单位工作人员的绩效工资分为两个部分，一部分是基本绩效工资，占绩效工资总额的70%，按月打入工资卡发放，另一部分是奖励性绩效工资，有县级财政部门划拨到单位，在单位对事业单位工作人员实行考核后，按考核结果进行发放。划拨到单位的这笔钱一般是一个比较固定的数字，审批手续比较简单，一般不会滞后，若单位报账延误时间等原因，一般过了跨年度的资金冻结期（半个月）也会在农历的年前发放到位。
绩效工资的多少，就教育战线来说，以湖南为例，目前是平均每人每年23000元，但具体到人是根据教师的级别有所区别的，副高比中级要高一些。中级又比初级要高一些。纳入年终考评的奖励性绩效是人平6900元则分上下两个学期划拨到单位，单位的考核方案各单位有所不同。一般班主任和行管人员的津贴会从这部分绩效工资中提取。
医院绩效工资分配科主任护士长是普通员工的1.7～2倍以上合理吗
一般科主任(业务)都是本专业尖子，他除自己工作还负行管责任，全科的工资，奖金还带领全科捞，就担的责任而言，拿三倍待遇也不为过，但还考核过标才能得。没什公好讨论的。谁有本事谁担当。
你认为教师的工资该不该按劳分配，该怎么分配
时常在网上看到有教师的抱怨文字、听到他们的吐槽声音：自己身处教学一线岗位，既担任主要课程的教学、每周近二十节课，又干班主任，工作量满负荷，职称和工资待遇却很低。而许多老教师处于教学次要或辅助岗位，工作较为轻松自由，却有着高职称，享受着高工资待遇。对此，他们感到心理不平衡，抱怨待遇不公，认为有违按劳分配原则。笔者认为，这种认识是片面的，是对按劳分配的曲解和误读。
教师的工作性质决定，教师的‘’劳‘’，集中体现在以下三个方面：
首先，教师是脑力劳动者，他们的付出有时是看不见、摸不着的，是隐形劳动。他们消耗的不单是体力，更多的是精力，而给他们带来的却是身心疲惫、慢慢憔悴和衰老。有人说教师的平均年龄只有五十九岁，这说法有点夸张，但远远达不到国人七十五岁的平均寿命，却是不争的现实。
其次，教师的精力和付出，主要来源于他们的知识积累、经验总结和创新思维。如同石蜡铸成蜡烛，再慢慢点燃，照亮别人，燃烧自己。
再是，教师工作是个良心活儿，不像工厂的计件产品，所以难以按天按月考核。表面上看，教师的工作量集中在中青年时期，但整体上看却贯穿一生。年轻时一线任主课、兼职多、工作量大，消耗的主要是体力；老来传帮带看似轻松，消耗的却是精力、储备和心血。作为教师，都要经历这么一个年龄阶段和工作过程，不可孤立或割裂看待，不能以一时一事或三年五载论英雄。因此，教师的劳动或工作量带有长期性、综合性和复杂性。
教师的劳动考核，经过多年的实践探索，形成了以学历知识水平为基础、以教龄长短为资历、以教育教学贡献为目的、以改革创新为引领、以师德人格为灌顶的职称评价机制，是目前较为公平合理、实事求是、符合教师职业特点的制度。教师职称制度实施多年来，对于调动教师工作积极性，稳定教师队伍，提高教育教学质量，振兴教育事业，发挥了不可磨灭的历史作用。任何贬低和否定的言论，都是不负责任的！当然，在职称评审过程中，也出现了某些人为的偏差和问题，甚至存在不正之风，但这并不是制度设计的初衷，是执行中的问题，只能在实践中不断改进和完善。
关于教师的收入分配问题，基于上述分析，教师的工资待遇与职称挂钩就显得合情合理了。为了弥补职称级别与工资多少直接挂钩带来的过大差距，新增加了绩效工资和临时性创新评优奖励等，就充分照顾到了一线骨干教师的实际工作量，鼓励争先创优等。应当说，教师职称制度和补充政策措施的综合运用，已经从整体意义上实现了教师工作的按劳分配。
关于工资分摊是在月初还是月末到此分享完毕，希望能帮助到您。