这两天，补考作弊大学生自杀的新闻，成为人们谈论的热点，作为家长，我感到痛心；作为教育从业者，我感到惋惜。新闻的评论，大部分观点对学校校长的决定表示理解，只有寥寥几人为他的父母悲哀。
年华正茂的少年，因为考试作弊，把自己永远留在坠落的瞬间。他有过彷徨、徘徊，20多分钟的哭泣，他没能说服自己站起来，没能阻止他走出这一步，在那个时刻他想了什么：没有学位证，不能顺利毕业，丢人被父母责骂、被社会嫌弃……他被自己建构的恐惧击垮，种种负面的情绪，放大了他的痛苦感受，解脱成为他的选择。
我想，悲剧的意义是什么？鲁迅说过，悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看。
1. 教育的目的
教育的目的是什么？怎样才能避免这样的惨剧再次发生？我们的教育还需要哪些补充？
教，上所施下所效也，把知识和技能传授给别人，教育、指导，理性知识的堆积，主体是学校；育，原指身体的自我繁殖，我更愿意把它解释为心灵的成长，主体是家庭。教育的本义是唤醒灵魂，使之在人生的各种场景中都保持在场。
我们自小到大唯分数论至上，人的价值与分数紧紧挂钩在一起。我们的教育应该逐渐转变认可人的价值，人，作为生命体，才是一切传承的载体。
2. 呼唤生命价值教育
从社会学和伦理学的视角看，人，不能离开社会关系成为独立存在，身处学习、工作、家庭，意味一定的责任和义务，不仅仅为自己，也为亲人、他人和社会。
人的生命，不仅仅属于个人，任何不负责任的轻生行为，都是对生命的亵渎。生命对每个人来说只有一次，失去了就无法挽回。生命是人生最宝贵的东西。只有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。生命是社会发展的必要前提。
人的生命价值主要表现在以下几个方面 : 第一，生命的不可替代性；第二，生命的不可逆性；第三 ,生命的基础性 。
生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命。就教育而言 , 最基本的是要教育学生理解生命的价值 , 懂得尊重生命。
正如《活出生命的意义》所指出的，生命的意义在哪里？生而为人的价值，信仰，知道为什么而活的人，便能生存。《孝经》说，身体发肤，受之父母；不敢毁伤，孝之始也。
在我们以往的教育观念中，没有具体实在的生命教育，难以使孩子们养成对具体生命、对大自然、家人、邻里、同学的爱心与同情，也无法收获爱心所带来的真诚回报。殊不知 , 培养新世纪高素质人才的，基于最基本的现实—个体生命的健康存在 。
3. 生命意识教育。
近期开学，有近20名学生跳楼，溺水也不时出现。我们缺失生命意识教育。
生存意识教育，引导学生认识和了解生命的意义，发现生命的意义，实现生命的意义，创造生命的意义；生命价值教育，价值是人存在的基础和依据，生命教育应该引导学生认识和发现自己生命的价值，通过创造性的实践来实现生命价值。
发展生命的教育，即生命价值教育。我从事生涯教育，想起我在工作中遇到的很多孩子，面对考大学填志愿，没有自己的理想，或者最多就是以好就业赚钱多为目的。为了自己追求梦想的即使有十之一二，也会被家长以实际功利的想法阻止。这反映孩子们缺少对生命价值的重视。生命失去了自主性，逐渐成为没有活力的机器，我们讲的创造性越来越远。
人的生命的意义在于谋求发展，因此，发展是生命意义 的标志。生命价值教育，要让学生充分认识到生命的价值及其对自身的重要意义，从而珍惜和敬畏生命，实现自我的生命价值。
因此，教育的使命在于使个体认识自我、发现自我、肯定自我，将人生的蓄积发挥出来，从而最终实现自我。
事故是一面镜子，正己反思，觉察对照孩子的情绪。每一件事故的发生都有25个苗头，每一起严重事故的背后，必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患。“海恩法则”告诉我们，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，我们能做到的就是看新闻，对比一下，自己的家庭有没有存在类似情况，防患于未然。
当这名大学生在哭泣的20分钟时间里，老师有一句善意的安慰，或者他妈妈收到短信后，立马觉察到不妥，打电话询问，事情也许是另一个结局，我无意去对老师以及家长的做法有任何评判，无论我们事后做什么补救，都不能让时间倒流。我只想说，让我们用心去感受与孩子的交流，学着做朋友，而不是家长，帮助孩子树立积极向上的人生观，用积极情绪引领下度过幸福快乐的一生。