课堂教学是由一个细节组成的，它是在具体的教学情境中形成的，是有形的、听的、触的。一堂课的得失和成功，在很大程度上决定了课堂教学每一个细节的落实。不久前，作者观看了几节开课，就课堂上的一些细节问题谈了自己的看法和感受。
一、教师语言规范
[情景再现]
一次公开课，教师带领学生进行队列队形练习。
师兄：“同学们，下面我们先做的是原地四面转法。
学生：“老师，四面转法包括什么”
师：“包括向左、向右、向后移动。”
当老师带领学生进行行军间齐步走—立定动作时，队形出现松散现象，老师便下命令：“立定，向前对正”。学生听到口令后，两臂迅速向前平举，两脚向前移动。
[评论与感悟]
原点转向法主要有向左右转向、向后转向和向左右转向。在我们的课程中，经常进行左右和后退。由于向后转是前后两面，有些教师将这三种转法统称为四面转法。笔者咨询过一些大学教授和一线经验丰富的教师，他们的观点一致认为，原地队列定位法有两种，一种是正转法，另一种是斜方向转法即半面向左转或向右转，半面转法是一种特殊情况，一般称为队列动作三面转法。本人认为原位三面转法比较合适，因为无论采用哪种转法，其身体的标准面都是正对前方。
2."向前对正""向前看"是一种队列中的整齐口令，旨在使列队人员按照规定的间隔距离，保持行和列齐整的一种队列动作。“中国人民解放军队列条令”把整齐分为向右左看和向中看两种，其口令是向右看—齐—向前看—向前看。而且关于“前看”的口令并没有明确的规定。人文版小学体育教师用书中提到，当队伍看齐时，可发出“前看”口令。活动作法是排着头，其他同学依次看着前面学生的后颈，迅速将两臂向前举起，向前对正。在中国人民解放军队列条令中，有一条规定，当一条路只有一条路时，可以发出“前面一对正”。根据上面的字面分析，口令“向前看”包含了“向前对正”的情形。本人认为，既然我们讲课的对象是全班同学，一般都是集体集合，所以在集合的时候下达“看前排”的口令还是比较合适的。
在体育教学实践中，教师是学生学习的榜样和指导者，其教学语言直接影响着学生的言语表达。教师不能保证课堂教学语言的正确性，不能正确地传授知识，学生也不可能喜欢自己的课。因此，要训练学生正确使用规范的语言，在课堂教学过程中，首先要做到讲话准确、严密、逻辑清晰。
二、教师的随机应变能力
[情景再现]
一节市级公开课，教师借班上课指挥中年级学生统一做跑走一立定队列练习。老师一发出“立定”口令，学生立即喊出“一”，然后站成两步。这时老师没有纠正学生的错误动作，而是说“大家这个动作不对，等我们以后再好好学。”
[评论与感悟]
市政体育科会议有规定，每堂课要抽出的时间进行队列队形的常规训练。但是由于课堂是借读课堂，教师对学生原有的基础还不太了解，所以当遇到这种现象时，我认为教练应该灵活变通，取消预定课程，对临时出现的问题及时纠正，使学生掌握正确的动作方法。
课堂教学是一个不断动态生成的过程，我们的目标是活的人，而非静止的对象，所以课堂上难免会出现一些突发事件。面对这种情况，教师要根据课堂中出现的问题，灵活调整教学内容，改变原有的教学思路，用清醒的头脑，冷静、灵活地解决、研究课堂上的突发事件，确保课堂教学顺利进行。
三、场地器材利用效益
[情景再现]
一节市开课，两位老师指导的主要教学内容都是原地横向抛沙。准备活动环节设计让同学们一路走来，在圆圈上模仿各种动物的形象，例如：小鸟飞、马儿跑、象行等，模仿动作结束后，老师立即将队形还原为四路纵队，然后再将队形改为投掷练习时的两列横队的队形。在教学过程中，两位老师把大灰狼和投掷靶子分别搬到了主要教材的内容上，其中老师在标牌上贴了一张灰太狼的图画，引导学生将其消灭。教师把投掷靶放在离学生很远的地方，让学生朝靶心方向投掷。
[评论与感悟]
二位教师运用两种直观教学法，使学生对远距离的目标有反应，激发学生练习的积极性，想法不错。但是我仔细算了一下，整个练习过程中很少有人能打到标牌和靶子。有两个老师忽略了一个问题，就是投掷标靶和标牌的放置位置太低，造成学生出手角度过低。投掷靶的靶心太小，学生一排一排地对着一个靶子，对离靶子很远的学生，是不会投进去的。
假设可以用呼拉圈代替靶子，就把几个呼啦圈间隔一定的距离挂在离地面3米高的横绳上，学生站在离悬物3—5米的地方练习，这样既解决了出手角度低的问题，又可以让学生享受成功的喜悦，更大地调动学生练习的积极性。此外，教师若能充分利用预备课场地进行投掷练习，可更好地组织学生进行活动。
使用场地器材是为了更好地服务于课堂教学，使其发挥最大效用是我们的最终目标。合理使用场地器材，既能保证体育课的练习密度和运动负荷，又能充分调动学生的积极性。在课前，教师必须对课堂上所使用的场地器材进行仔细的安排，对课堂各部分选用的哪种队形要做到心中有数，准备部分的场地选择最好与主教材的练习场地相结合，这样可以避免频繁地调动队形。此外，要充分发挥课堂器材的实用性，选材要做到简便易行、能少不可多、尽可能做到一物多用。