——《小学生学习的心理规律与教育教学应用》培训随笔
2022年5月12日星期四
学生今天继续线上的学习，由于我有心理培训课程，所以没有安排网课。难得的安静时间可以静下来来学习了。
今天学习的内容是《基于目标——标准的学习评价》，授课老师李老师讲的很好，虽然是线上课，但我们会和老师在聊天区积极互动，而且李老师对于概念的教学方法很适合我们，她会先抛出概念，让我们自己理解，然后再根据我们的反馈进行补充或纠正，其中令我印象深刻的就是关于形成性评价和总结性评价的概念了，在此之前我几乎没有听说过这些（以下是对两个概念的对比分析）。
通过阅读上面的材料我们以为自己大致可以对两种评价进行区分了，例如在学习过程中的小测验、课上的小提问、小讨论都可以是形成性评价，而一般我们每学期的期末考试则属于总结性评价。
于是李老师马上又问了下面的问题：
如果是你，你会怎样判断？我当时根据测验的时间是“这节课后”所以认定为总结性评价，也有老师认为是过程性评价，对此李老师继续给出情境：
两者的不同在于：一种是测验结果显示学生知识理解不错，不需继续指导，而第二种是学生对概念的理解不全面。最后李老师指出：对证据（对学生评价的信息）采取什么样的措施，决定了是形成性评价还是总结性评价。总之一句话就是：形成性评价是会产生新的学习，而总结性评价则不会产生新的学习。
通过这个内容的知识学习，对于日常教学中的观察、提问、讨论、作业、课堂任务的评价作用，有了新的认知，也明白了日常的一些小测验也是非常有必要的，有些评价是没有量化指标的，但是人们好像更容易对量化的数据比较敏感，这也导致我更希望用小测验来衡量学生的学习情况。可有一点我想不明白：我决定期末考试对于老师、家长、学生来讲更偏向于总结性评价，有可能对于学校来讲可以定义为形成性评价，为后续的教育教学规划提供参考，但如何才能让学生和家长正视期末考试的意义呢？甚至如何让社会正视中考和高考的意义呢？太多太多因为这些考试而引发的学生学习压力，甚至是悲剧。如果没有考试的痛苦，我想会有很多人喜欢上学习吧！