蒙台梭利方法的一大特点，是跳脱传统的集体授课思维，以对个体观察为基础，以理解孩子需求为目标，对孩子进行差异化的引导。根据不同孩子的不同需求，教师为他们提供不同的工作示范。在示范之后，孩子会对工作进行自主地探索，这一过程便是自主学习的过程。而要践行这一理论，成人需要掌握一个要义：以发展的眼光看问题。很多时候，当孩子做错时，我们应视之为理所当然。孩子通过不断地犯错、试错来进行探索，在探索的过程中完成自我纠错，并逐渐把一件事情做得更好。
班级里的一个孩子第一次尝试粉红塔的工作
第二次尝试时，他对于工作的理解已经跟前一次大不同了
犯错不可怕，当我们把「犯错」看作是一个可学习的机会时，则说明孩子还有巨大的进步空间。相反，作为蒙台梭利老师，我们需要知道，如果孩子太快掌握一份新工作，有可能说明我们给他示范这份工作的时机太晚了，对他来说已经没什么挑战了。如此说来，犯错不一定是坏事，完美也不一定是好事。
我们要允许孩子「犯错」，并理解孩子是通过「犯错」来进行学习的。此外，还有一件事情，对成人来说也很重要——把握好自己参与孩子学习活动的分寸感。很多蒙台梭利老师喜欢给孩子提供一些感官工作的操作卡。这样做当然对孩子有一些好处，比如说某些工作的操作卡可以帮助孩子锻炼自己的视觉区辨能力。
无握钮圆柱体操作卡，孩子可以按照卡片的指示来完成搭建
但在我接受AMI（国际蒙台梭利协会）的主教培训课程时，培训师却只给我们做了最基础的示范。即便一些培训师会鼓励老师们自己多探索探索这些感官教具可以用来怎样搭建或组合，但探索的本意是帮助老师理解教具，并不是提倡我们向孩子提供这些「五花八门」的示范。既然「操作卡」对孩子来说是有益的，但我们却不提倡，那在「不提倡」的背后，一定是我们能借此支持孩子另一方面的发展。而且还是非常重要的一方面。这就是孩子自主学习的能力。老师给孩子的工作示范，对孩子来说，应该是一把钥匙。我们只为孩子做最基础的示范，是因为我们只是想把这份工作介绍给他。钥匙打开了门，门后还有什么秘密，我们希望他能自己去探索。
成年人在儿童面前总是容易自负。我们会不自觉地想，要是他学不会怎么办？要是他想不到怎么办？于是我们总想手把手地去教。我们想把我们所知道的一切都教给孩子，我们想把我们的「方法」和「经验」传授给孩子。但经验之所以被称为经验，主要还是要靠自己去经历和体验。我们不能代替孩子去「经验」，更不应该假定孩子自己的「经验」不如我们所传授的「经验」。在成人的管控之下，孩子会错失很多自主学习的机会。对成人来说，你也会错过很多孩子本来能够带给你的惊喜。
比方说在蒙台梭利的Casa环境中，虽然工作数量可能多达上百份，而且教师还会经常更新一些工作。但这毕竟是一个3-6岁的项目，孩子在这个教室中可能会待上三年的时间。在长达三年的时间中，孩子有很多机会去重复地进行同一份工作。当对一份工作的基础操作方法已经很熟悉之后，孩子不会满足于「每次都以同样的方式完成一份工作」。为了保持工作的新异性和趣味性，他一定会想方设法地玩出一些花样来。
罗马拱门。孩子需要通过辨别积木的形状，来完成拱门的搭建，这在最初是颇具挑战的
当孩子对这份工作已经非常熟悉之后，他也许是出于「之前的操作方法已经不能挑战到我」的考虑，开始自主研究新的操作方法。在这一过程中，他也许会意外地获得一些关于力学的新的体验。
这个「玩出花样」的过程，就是孩子在进行自主地学习。如果我们在一开始就为孩子提供了一些「五花八门」的示范，也许我们就看不到孩子自己研究出来的这些「花样」了。反之，如果我们能够收起自己的教学欲望，退后一步，暗中观察，将自主权交给孩子，那么孩子也许就会带给我们一些惊喜。更重要的是，孩子将学会把学习的主动权掌握在自己手里，成为一个爱学习，也善于学习的人。
童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！
童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座，传播科学育儿理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。
童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托，是AMS会员学校。 童心童语示范日托采用蒙氏教学，以儿童为中心，尊重儿童天性与原始力，环境整洁、安全、友善、包容，不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中，自主选择工作，自由进行探索，自发主动学习。
童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。