六实小幼儿园游戏观察记录--户外滚轮胎
观察日期:2020年7月8日
观察地点:教室
观察对象:全体幼儿
记录教师:小四班葛凡
观察实录:
湛蓝色的天空上飘着洁白的云朵，操场上是孩子们欢乐的身影。户外活动时间到了，今日他们选择的是纸筒。两个孩子拿到了几个纸筒开始玩，一个小朋友负责扶住轮胎，另一个负责往上叠加纸筒，不时有别的孩子来把轮胎推倒，但他们没有放弃，继续叠加，并不时为他们的成功欢呼雀跃。
两个孩子继续叠加轮胎，再把轮胎推到他们又很默契的继续配合，在放的过程中，李晓冉没有将轮胎全部对齐，摇摇晃晃的，细心的发现后，及时的将轮胎一个一个的对齐。
活动结束后，大部分的孩子已经进教室去休息、喝水了几个小朋友齐心协力将轮胎一一的“送回家”。在今日的户外游戏中，两位小朋友对轮胎叠高异常的感兴趣。在这个过程中，他们是如何将纸筒垒高的呢？孩子采用了一个一个站立叠加的方式，在不断的尝试中、被别人推倒后，孩子们没有放弃，继续叠加轮胎，直至成功！在经过反复的叠加过程中，他们已经掌握了垒高轮胎的技能。
教师反思:
1.针对孩子今日的表现给予肯定和鼓励，针对性的表扬，两个小朋友合作完成垒高游戏，以此带动更多孩子专注玩游戏。
2.小班的孩子乐于玩叠高游戏，可是只是局限小的积木，对于大型的材料孩子们是第一次接触，所以玩得花样也比较的单一，并且很多孩子也不能做到像一样专注，会出现用纸筒打闹，针对小班的孩子，不能完全的开放，教师还是有必要介入指导或提出玩得目的和规则。
3.在建构区投放轮胎材料，让孩子进一步探索轮胎的各种玩法。
趣味轮胎—小1班户外游戏观察记录
观察时间：2020年5月20日 下午3：05 ——3:25
观察地点：体能训练区
观察幼儿：王汐玥
观察教师：任美娟
观察目标 ：观察幼儿游戏的水平以及游戏的状态。
观察实录：
户外活动时，孩子们来到了体能训练区，玥玥一开始在彩色大轮胎一下钻山洞玩，周子圣说：“玥玥，我们到那边去玩爬轮胎吧，玥玥向四处看了看说：“好吧！”于是两个人去爬小轮胎。玩了一会儿，玥玥又跑到了彩色大轮胎这边来了，这次她不是从底下钻而是爬到轮胎上面，坐下来，然后像滑滑梯一样从上面滑下来。
玥玥在彩色大轮胎上，一会儿爬上去，一会儿滑下来，这时她又发现旁边有个彩虹轮胎，于是她就跑过去玩彩虹轮胎，她想从中间直接爬上去，爬了几次，没能爬上去。就走了，走着走着她看见弘雷和萌萌几个小朋友在玩荡桥，玥玥跑过去也想玩，萌萌说：“玥玥不能玩，这会儿小朋友太多了。”玥玥就跑走了，走了一圈又到了荡桥这边。我对玥玥说：“想玩就去吧。”玥玥两手抓住轮胎和绳子，小心翼翼地爬上去了。
因为玩荡桥的小朋友太多了，两边晃动的比较厉害，玥玥就慢慢地下来了。下来后她又来到了彩色大轮胎旁，玩起了轮胎滑梯，玩了一会儿她又去玩吊环轮胎，她先用手试了一下，然后用手抓住，玩了一会儿，又回到了大轮胎这儿玩……
行为分析：
1.玥玥是个文静的小女孩，做事细心、认真。在游戏中，她一会儿从轮胎下钻，一会儿又爬上去，把轮胎当作滑梯，一会儿又去玩荡桥、吊环……可以看出玥玥勇于探索轮胎的不同玩法，但是最喜欢的还是玩彩色的大轮胎。
2.玥玥每玩一种轮胎，她都会先用手摸一下，摇晃一下，这证明她的安全意识很强，记住平时老师讲的，知道游戏中要注意安全。
支持策略：
1.户外自主性游戏，是幼儿的自发性活动，教师要做一个有心的观察者，当幼儿出现问题的时候，给予正确的指导，多鼓励幼儿大胆尝试、敢于创新，让幼儿在游戏中获得成长和发展。
2，要多给予孩子空间，提供幼儿适合的游戏场地，在物质精神上给予游戏全面的支持。为幼儿提供游戏上的材料支持，引导幼儿对材料进行探究，让幼儿积极主动的投入到活动中，发展幼儿的想象能力与创造能力。
搭建区观察记录2
本周是秋叶飘飘主题第三周。这一天要YY和HH等四位非常喜欢搭建的小朋友选择了搭建区。搭建前确定主题:
"你们要搭什么"
孩子们异口同声"秋天的幼儿园"。那么我们开始吧。
H小朋友和y小朋友首先先选择了两块长的锯齿积木做了底打算开始持续用垒高的方法进行搭建，而Z和q开始搭建幼儿园的大门。做他们都很认真的在搭建，在这个过程中他们互相合作。
嘴里还说着:"再拿几个长的"。
不一会儿，他们搭建出了一栋单独的"小房子"是用一种材料:锯齿积木。进行了四条边的围封方式搭建的。而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建，其他两个个幼儿分别都搭建出了大门。而另一个幼儿也打算用相同的方式开始搭建"另一栋"房子"。
我意识到孩子在自主在搭建时运用这一种材料进行围封架空方法比较单一，并且自己不会运用连接的方法。搭建一个整体的建筑。于是我引导幼儿再次观察图片:
"幼儿园有几栋楼"
HH:1234...
"他们分开了吗?"
"没有，他们连在一起"
我:没错，我们幼儿园是一个整体，是一个连接在一起的一个 大 的建筑。那么我们在搭建的时候有没有什么方法能将这样一小栋一小栋的楼链接起来呢。
"用长长的积木接上!""
我:"从哪开始连接，从上面吗，盖大楼最先从哪里盖呢?"
"从下面"
没错，我们的地基要打牢固。
用什么样的长积木呢?"
孩子们有的去拿了锯齿积木，有的拿了长板有的拿了长的空心积木。再尝试了之后选择了最有高度和厚度的空心积木进行了替换当做最底层。并再搭完两边之后用相同积木连接，进行延伸。把底层链接起来之后开始盖高层了孩子们之前都有过运用圆柱架空的经验，于是我稍加提醒，他们就开始利用圆柱进行架空，搭建。
反思和思考:
1.再教师没有参与指导前，幼儿自主搭建使用方法和材料都比较单一。在用两种材料进行架空和围封时技能掌握不熟练。通常搭了平行方向的两边，忘记搭另外两边。还需多练习。
2.幼儿对于建筑物的高度没有限制。通常围绕一个持续垒高。教师在指导时需要引导幼儿观察整栋的效果，对于小班幼儿来说还是搭建“楼层”相同，高度相等的建筑比较合适。对于梯形、或者别的还是比较有难度的。
我发现孩子们对建构区兴趣一直是很高涨。孩子们在玩的时候经常会照片等，拼搭时更有了目的性，而不是盲目的搭建。但是孩子们与材料的互动情况却是我最为关注的地方。例如秋天的幼儿园还可以多多利用树枝、松果等自然材料，搭一搭幼儿园周围，或者进行装饰。在别的区域制作的吊挂也可以与搭建区相结合。
临沭六实小幼儿园游戏观察记录——轮胎的多样玩法
观察日期：2020年12月28日
观察地点：户外滚筒区
观察对象：中三班部分幼儿
记录教师：中三班沈泉秀
观察实录：
这一周我们班玩了轮胎，我们一起来看一看轮胎的不同玩法吧！
玩法一：轮胎与平衡积木的结合，我们班的王俊翔从一开始，就想到了可以把轮胎和积木组合在一起玩，他先找到了一个积木，之后他把积木放在花坛上，就形成了一个不一样的“滑梯”，之后王俊翔就把轮胎从“滑梯”上滚下来，这样一个不一样的轮胎玩法，吸引住了好多小朋友。
玩法二：跳轮胎
由孙尧涵小朋友领头的跳轮胎游戏，首先孙尧涵让几位小朋友帮助她，之后她就吸引住了小朋友们，由她指挥，小朋友帮助的轮胎“迷阵”就做好了，做完后，她就开始带领这小朋友们一起跳轮胎。
玩法三：轮胎小汽车
由于之前已经有过搭轮胎小汽车的经验，一开始游戏的时候，杨柠溪和段雨欣小朋友就商量好了，来搭一个轮胎汽车，在搭的过程中，商熙若小朋友也加入了她们，她们变化这不同的轮胎，玩的有趣极了。
教师思考：1、能力方面：自己的思维能力和表达能力都进一步的增强，有了自己独立解决困难的能力。
2、交往方面也比较强了，大多数都是合作游戏，很少出现独自游戏了。
3、能够先判断空间的大小，适不适合玩自己想的游戏。
存在的问题：1、孩子们对于空间意识不是太好，一些孩子容易扎堆一起玩耍。
2、一些轮胎比较重，需要两个人一起抬。
3、对于轮胎的收纳，个别孩子不愿意收纳玩具。
滚轮胎 户外活动观察记录表怎么写
角度 距离 90 55 20 32 32 32 54 69 74 98 45 13 52 18 23 54 39 84 45 11 实验结论：动力=重力+速度1、无初始动能时，小球只会往下滚； 2、坡越陡，小球加速越快（垂直时最快，加速度问题）； 3、建议查阅物理书籍（力学部分）
六实小幼儿园游戏观察记录——户外轮胎活动
观察日期：2019年11月7日
观察地点：幼儿园内
观察对象：贾俊彰
记录教师：小一班刘伟
观察实录：由于我们是小班，小班的孩子入学已经有两个月零十五天了，但是我发现还有小朋友上学哭哭啼啼的，其中贾俊彰小朋友就是这样，不爱与其他孩子交往.每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿意放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩。由于贾俊彰和其他小朋友不太熟，有时候想加入到他们的游戏，但是没有人主动地请他，他也不去主动找其他小朋友，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
据我了解贾俊彰小朋友一直由妈妈带着，没有让其他人带过，爷爷奶奶也不让带，极少出去玩，很少和其他幼儿交朋友。
在一次户外建构区积木活动中，我意外地发现贾俊彰一个人在搭积木，我走上前去观看了一会儿，发现他搭的挺好的，我惊讶地说道：“哇塞！贾俊彰搭积木搭的这么好啊！听了我的话，贾俊彰的脸上露出开心的微笑。平时在教室里上教育活动课我也让贾俊彰回答问题，然后再表扬他。贾俊彰性格渐渐地开始有了变化：早上来园时从不说话到能主动地说：老师早上好，活动中也能从自己单处到开始和小朋友们一起玩，胆子也慢慢大了起来。现在，在班里他能主动地和小朋友们交往和做游戏，在贾俊彰的身上发生的变化，使他逐渐变成了一个开朗的小朋友了！
教师思考：
面对这些性格内向的孩子，我觉得：老师要给予他们充分的适应时间和空间，细致地观察和发掘他们的长处，满足他们不同的心理需求。同时，充分利用幼儿园这个有利的集体环境，多选择、设计一些合作型的游戏活动，让孩子们有充足的交流机会，从各自的空间走到一起，体验合作的快乐，在此基础上，培养他们的健康心理和合作能力，让他们永远都充满自信，快乐地成长。