高中生的通用技术代表作品

高中生的通用技术代表作品，什么类型的书可以提高个人修为？

感谢邀请！读书是一个永恒的话题，而通过读书提高人的修养，却是每个读书人的孜孜以求的梦想。我个人认为，可以选择以下三种书来提高自己的修养，让我们一起共勉：

一是多读传统的国学类的书。中国文化博大精深，现在很多的书目都来自对古典传统书籍的延伸与解读。所以，我们要提高修养，必须有一定的文化积淀。具体来说，是看一些经、史、子、集，经指的是经书，也就是儒家经典，比如《论语》、《诗经》、《孟子》等四书五经，这是中国文化的源头；史指的是正史，象《史记》、《汉书》，尤其是《史记》，这部书被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。子，指的是诸子百家，这里要重点读儒家、释家、道家、法家与兵家的书籍，与之对应要读《老子》、《庄子》、《韩非子》和《孙子兵法》等书籍；集指的是作品集，我主要看的是《楚辞》，其它的根据时间需要。

二是多读哲学类的书。这里我主要是想介绍的是西方类的哲学，比如柏拉图《理想国》、笛卡尔《哲学原理》、弗洛伊德《梦的解析》和海德格尔《存在与时间》等名家作品，象这样的作品还有很多，不胜枚举。看多了哲学类的书籍后，人看问题会理性分析，自然人的修养会提升。西方哲学名家的话很有哲理，我很受启发：

苏格拉底：真正高明的人，就是能够借助别人的智慧，来使自己不受蒙蔽的人。

休谟：当我们专注地研究人类生活的空虚，并考虑荣华富贵空幻无常时，也许我们正在阿谀逢迎自己懒惰的天性。

卢梭：生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最长的人，而是对生活最有感受的人。

三是多读一些经典随笔散文。比如《蒙田随笔》、《叔本华随笔》，《朝花夕拾》、《汪国真散文》、《雅舍小品》等，通过阅读这些作品，可以净化心灵，提升人生境界，提高人生修养。

以是我个人愚见，不到之处，敬请留言批评指正！

学平考什么意思？

学平考就是学业水平考试。

学业水平考试是中国大陆一些省份对高中学生在校期间学习情况的检测。考试科目及难度设置因各省份教育政策而不同。

高中学生共考查十门学科（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术（包含信息技术和通用技术）），都必须通过省教育考试院组织的考试。九门学科分为三部分：语文、数学、外语是高考必考科目，物理、历史、化学、生物、政治、地理是学业水平测试科目。

也就是每一个高中生必须在物理和历史中任选一门，然后在化学、生物、政治、地理中任选一门，作为自己的选修科目，以确定自己高考的五门学科，对于所有学生而言一共有八种选择方向。以选修物理生物的学生为例：他最后的高考科目是语文、数学、外语、物理、生物，而化学、历史、政治、地理为他的必修科目，在高二下学期（一般在3月倒数第二个星期的周末）进行学业水平测试，通常称之为“小高考”，技术科目的考查则在上一年12月完成。

什么是文化基础课学业水平考试？

学业水平考试是中国大陆一些省份对高中学生在校期间学习情况的检测。考试科目及难度设置因各省份教育政策而不同。

高中学生共考查十门学科（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术（包含信息技术和通用技术）），都必须通过省教育考试院组织的考试。九门学科分为三部分：语文、数学、外语是高考必考科目，物理、历史、化学、生物、政治、地理是学业水平测试科目。

也就是每一个高中生必须在物理和历史中任选一门，然后在化学、生物、政治、地理中任选一门，作为自己的选修科目，以确定自己高考的五门学科，对于所有学生而言一共有八种选择方向。以选修物理生物的学生为例：他最后的高考科目是语文、数学、外语、物理、生物，而化学、历史、政治、地理为他的必修科目，在高二下学期（一般在3月倒数第二个星期的周末）进行学业水平测试，通常称之为“小高考”，技术科目的考查则在上一年12月完成。

拓展资料

高考的五门学科中，语数外是按照原始分数来计算成绩的，其中语文、数学必做题总分160分，外语120分（选物理的数学加试40分附加题，选历史的语文加试40分附加题）。学业水平测试中选修的两门学科和四门必修科目也是按照等级来计算的。

学业水平测试必修科目的等级划分比较简单：90分以上为A等级，89－75为B等级，60~75分为C等级，60分以下为D等级，没有比例限制,每得到一个A高考加一分 四个A加五分。而高考选修科目则是按照参加选修科目考试的总人数划定比例，前5％为A＋，前20%（含20%）的考生为A级，前20%～30%（含30%）为B+， B为前20%～50%（含50%），C级为前50%～前90%（含90%），剩下的为D级，适当细化选修测试科目的等级，是为了进一步提高测试成绩的区分度，满足不同层次的高校选拔人才的需求。

教育行业未来十年发展方向如何？

教育行业未来十年的发展方向，应该还是以线下教育为主，线上教育为辅，学校教学为主，家庭教学为辅的教育模式，各个教学阶段要区别对待！

互联网教学也是一个循序渐进的发展过程，不可能一蹴而就，尤其是学的主体——学生，需要一个长期适应过程，教与学亦需要长时间的磨合期。

一:传统学校教育必须与时俱进。

1:过去的教学是以教室为载体，各科老师为教的主体，一群学生为学的主体，老师教完一个章节就不再重复性教学（除非复习），学生错过了就只能课后找老师辅导了。

2:未来不一样了，教室不是教学唯一的载体，黑板也不是唯一的授课工具，讲台也不是老师必须要来的地方，学生也可以不用来教室上课，教与学也可以不受课时的约束。

3:过去是老师教什么，学生就学什么，是机械式的被输入教学模式，未来可不完全这样，有一大部分主动学习的学生，不受课时的安排，通过互联网教学渠道，可以提前完成学业，提前升学考试。

学校必须尽快适应新的教学模式，以前备一节课就上一节课的节凑，满足不了未来教育发展的需要，互联网教学工具的出现是教育必须变革的催化剂！

二:互联网教学工具的渗透。

1:像“钉钉”一样网上办公软件，同样会渗透进教育办公领域。

随着未来城市人口规模越来越大，一些“大城市病”也会越来越严重，就像工业废水，废气对环境的污染，PM2.5指数越来越高，人民越来越习惯了在家办公。就像这次的新冠肺炎，它必将催生出一大批互联网办公软件公司，这将是未来互联网教学的必要条件。

2:网课APP的规模化应用。

有了互联网教育软件，还必须要有与之匹配的APP大规模测试应用，不然那也只是“空中楼阁”，无法落地生根。

网课教学是一个漫长的过程，由于传统教育思维和教育模式的根深蒂固，无论是学校还是家庭都没有来得及做好准备，马上迎接它的到来。各种网上课程也需要长期的沉淀和磨合，互联网教学就像一个“新生儿”，有它自身的成长轨迹，急不得！

三:教与学的互相适应。

互联网教学对学校，家长，孩子都提出了很高的要求。

1:教学的主体学校。

教学设施必须更新，老师的网课水平必须提高，传统教学与网课教学相辅相成，相互融合，这就涉及到教育公平的问题了，现有的教育资源，很多学校还远远满足不了互联网教学刚需。

2:受教育的主体学生。

学生的自律和适应能力，家长的辅导能力，尤其是农村孩子学习工具，这些都是互联网教学最薄弱的地方，这既是未来教育急待改善的首要条件，也是互联网教学能够推行的必须条件。

有的家长自身受教育水平就不高，对互联网教学工具都不会使用，怎么辅导孩子？有的家庭三孩子就一个手机，Aipd都没有，别说电脑了。这些都是互联网教学必备“硬件”，也是弱点！

才能够上大学三位一体？

报考实践类专业的考生：参加浙江省学业水平考试，在历史、地理、信息技术、英语、物理、化学、思想政治、生物、通用技术等九门科目的成绩中，应有不少于三门科目在B等以上，其余科目均合格； 报考美术与设计理论类的考生：在这九门学业水平考试科目中，应有不少于三门科目为A等，其余科目省学业水平考试均合格。

你认为谁的科学贡献更大些？

谢邀！个人认为牛顿比后二位强，特别是比爱因斯坦强太多了！爱因斯坦的光子说解释光电效应虽然得了诺奖，但很可能是错误的。假设光速恒定基础上弄出来的相对论也很可能是错误的，至少有关时空与万有引力或运动速度有关肯定是不对的！详情可看下面的文章：

今天刚上传的重大发现：温度只与物体热辐射强度峰值对应的频率相关，而与分子的热运动速度、动量和动能无关。这与传统的解释完全不同。同时，此结果从普朗克黑体辐射公式中推导出来的。理论有很严谨。实践上也可以很好的解释：多数物质相变时的温度不变但会大量吸收或释放热量；同温的金属与非金属的体感温度差别明显。有兴趣者可详细审阅下文：