本篇文章给大家谈谈今天补周四的课什么梗，以及对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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高考还有100多天应该补弱课还是抓优势科目？
相信大家都会有自己擅长的科目，每次和他人说起来时都引以为傲，但……也总是有拖后腿的科目，每次考试都会拉低你的名次。或许有一段时间，你把主要注意力都放在弱科上，拼命学了一阵子，弱科刚刚有了起色，可强科由于学习的时间太少，又不能作为优势学科为你拉分。虽说鱼与熊掌不可兼得，但是对于高三复习来说，只有补弱科和增强科同时进行，才能保证高考有个好成绩！
如何处理补哪科哪科成绩就好的问题？
不少同学发现，最近重点学习哪科，哪科的成绩就好。我们可以从两方面看待这种现象：这一方面说明你有实力学会这科功课，并还有提升空间；另一方面也说明你基础不是很好，所以才提升明显。此时，你更需要计划好复习时间，尽量每两天照顾到一科功课。
如何根据学校的大计划制定自己的小计划？
对于每个同学来说，学校有复习大计划，而你应该有自己的复习小计划。也就是说，跟着学校走没错，但不能盲目跟着学校走，一定要思考自己差在哪里，哪里更需要分配时间补习。举例来说，如果晚上某一门功课的作业很多，自己感觉作业也基本会做，那么完成作业后，就可以少看这门功课
解决学校作业和自己计划之间的矛盾：每次老师总强调同学们要跟学校的安排走，这个原则是正确的。老师比任何人都更了解考试，学校的教案和作业也都是经过精心设计的。但是，每一科任课老师并不清楚别的老师留了多少作业，有时就会出现今天作业多，明天作业少的情况。同时，由于一个班的学业水平不同，同一份作业，对于成绩好的同学来说，完成可能很轻松。对于成绩差的同学来说，可能难以完成。如果每天晚上必须把所有的作业都完成，结果可能是按照老师的安排走了，但是，没有时间做自己计划的事情了。如果每天都在忙于完成学校的作业，同学们就没有任何自由支配的时间，也很难根据自己的情况来做更有效的学习了。做作业前，花点时间想一想今天白天复习的知识点，作业的目的是帮助我们学习知识点。
坚持不下去了，怎么办？
每个同学的身体条件不同。如果条件允许的话，可以每天做一些锻炼。跑步就是一个锻炼意志很好的东西。如果每天早上能跑步20分钟，你一天的锻炼时间也就够了。但是由于大家的身体条件不同，每天能够拿来学习的时间也不同。这里的时间是指有效的时间。让大家从每天学习十个小时延长到十一个小时很容易，但有些同学的有效时间不一定延长了。如果你每天的学习时间大大超过你的有效时间，学习成绩可能不但不提高，还会退步，你也会觉得很累。但是如果你不充分利用你的有效时间，你就没有达到你的最好状态。要通过实验找出有效的时间的长短，再根据有效时间制定计划。尽量不要靠熬夜来延长时间。努力做到准点睡觉，高三一定要保证上课不困。
学会放弃：如果一道题占用的时间太多，要学会放弃，因为这道题对你而言可能太难了。如果题做不出来，可以坐车的时候思考（不要在睡前想，睡前应该回顾今天学习了什么）。有时一道题就卡在一个地方。想明白了，难题就不是难题了。没有完成的作业，等老师讲完了，要把没有掌握的知识点写出来。千万不要因为一道难题，把今天的计划全盘打乱。
每天玩一小时并不可取：听起来每天只花一个小时，好像时间并不多。但是如果可以玩一个小时，在开始玩之前，你就已经开始想游戏的事情了。甚至结束之后还会想。这些时间加在一起，就不只一个小时了。每天一个小时（而且是精力比较好的一个小时），一个月就是30个小时，每个月就少3天，十个月就少30天。等于少复习了一个月，少了10%的时间。
提高有效学习时间：学的时候认真学、不要分心。首先要效率。效率提高了，再考虑如何增加每日有效学习时间，克服心理疲劳。学习几个小时后，你会感觉疲劳。这时有的是真累了，有的是心理疲劳。建议把没有兴趣的学科先学，有兴趣的学科后学，有助于延长专注时间，延缓疲劳。
知道军事理论课补考是什么意思
知道军事理论课补考。意思就是这一科目没有过。也就是没有及格，需要补考。并不是这一科已经挂了，还有一次补考的机会。认真把握这一次机会。
在教学评价中什么可以弥补课堂观察所获资料有限的不足
一，原题解释
在教学评价中什么可以弥补课堂观察所获资料有限的不足
A非结构式教育观察
B 参与式教育观察
C 结构式教育观察
D 非参与式教育观察
D
[解析]由于研究者主观因素的影响，教育现场观察处理不当易影响观察的客观性，而非参与式教育观察是研究者以“旁观者”的身份，或采取公开的或秘密的方式进行的观察，其结论通常比较客观。
二，教学评价的定义：
1.教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
2.教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
三，教学评价的环节：
教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。
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