本篇文章给大家谈谈中华传统文化专题研讨，以及中华传统文化专题研讨选修用书对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
本文目录：
- 1、人教版高中教材一共有几本，每科有几本？
- 2、农村小学国学启蒙教育如何走出困境
- 3、新课标下，怎样学习中华优秀传统文化？
- 4、 为了加深同学们对汉字的认识，弘扬中华民族传统文化，初二年级开展了“汉字魅力”的专题研讨活动。请
人教版高中教材一共有几本，每科有几本？
人教版高中教材新课标必修课本9科共32本，各科数目不同。具体如下：
语文：必修5本；数学：必修5本；英语：必须5本；
物理：必修2本；化学：必修2本；生物：必修3本；
政治：必修4本；历史：必修3本；地理：必修3本。
数学：A版有13本和B版有14本数学
一、A版数学：
1-1（选修）A版
数学1-
2
（选修）A版
数学
2-1
（选修）A版
数学2-
2
（选修）A版
数学2-
3
（选修）A版
数学
3-
1
（选修）A版
数学史选讲数学3-
4
（选修）A版
对称与群数学
4-
1
（选修）A版
几何证明选讲数学4-
2
（选修）A版
矩阵与变换
数学4-
4
（选修）A版
坐标与参数方程数学4-
5
（选修）A版
不等式选讲数学4-
6
（选修）A版
初等数论初步
数学4-
7
（选修）A版
优选法与试验设计初步数学
二、B版数学
1-
1
（选修）B版
数学1-
2
（选修）B版
数学
2-
1
（选修）B版
数学2-
2
（选修）B版
数学2-
3
（选修）B版
数学
3-
1
（选修）B版
对称与群数学3-
4
（选修）B版
数学史选讲
数学
4-
1
（选修）B版
几何证明选讲数学4-
2
（选修）B版
矩阵与变换数学4-
4
（选修）B版
坐标系与参数方程数学4-
5
（选修）B版
不等式选讲
数学4-
6
（选修）B版
数学4-
7
（选修）B版
优选法与实验设计初步
数学4-
9
（选修）
扩展资料
教材版本：
1、大纲版
人教大纲版是2001年课改以前的人教版教科书的名称，也有的地方称为老人教版，是为区别课改后的课标版的教科书。包括各科目的教科书。
2、人教新课标版
人教课标版是2001年后课程改革后的新教材，涵盖小学、初中、高中三个阶段。高中教材分为选修和必修。
以高中语文为例：必修系列的课程包括必修1至必修5，选修系列的课程包括《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《外国诗歌散文欣赏》、《中国小说欣赏》
《外国小说欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》、《影视名作欣赏》、《新闻阅读与实践》、《中外传记作品选读》、《语言文字应用》、《文章写作与修改》
《演讲与辩论》、
《先秦诸子选读》、《中国文化经典研读》、《中国民俗文化》，共计15本。
参考资料：百度百科-人教版
农村小学国学启蒙教育如何走出困境
（一）走出来自教育者（教师）的困境
1. 达成共识，甘于奉献。思想决定一切，要把事情办好，首先要有正确统一的认识，才有合力的行为。鉴于教师们认为开展国学启蒙教育是额外增加工作量，添辛苦，加麻烦的思想。我们如何克服这方面困扰？⑴意义认识教育。组织教师学习党的十七大、十八大报告关于“完善中华传统文化教育”的精神，学习教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，请专家作关于在学校开展中华传统文化教育专题讲座。讲形势，谈认识，讲意义，谈价值，提高全体教师对在小学开展国学启蒙教育的意义认识；⑵奉献认识教育。与教师谈清楚拨出一些时间与精力学习与指导学生学习国学经典，不仅让学生从中收获更多的做人道理与文化知识，自身也得以“教学相长”。使教师们提高该项工作的价值认识，从而去除“额外工作量”的心理负担。
2. 科学认识，却除顾虑。鉴于教师们怕学生学国学占用考试科目的学习时间，影响成绩滑坡这方面顾虑。我们开展“学习、行为、效果的关系”讨论，使大家认识到国学经典如《弟子规》、《三字经》这些启蒙读物中，不仅教育孩子们养成行为品格，还培养孩子们刻苦努力学习的意志。如果从中汲取到营养，改变了不良行为又立志于学习，不仅不影响学业成绩降低，反而会大幅度提高学业成绩。
3.需求认知，激励教学。鉴于教师们对国学经典阅读少，指导学生诵读与讲解功底差这方面困难，我们采用的是精神需求与循序渐进法鼓励教师。⑴读经诵典正己化人。先请酷爱国学经典的教师谈个人阅读国学经典的积极心得，再在教师中开展讨论学习传统文化的裨益问题。让教师们正确认识学习传统文化，阅读经典不仅能有深度地丰富母语的认知，还能唤起良知自觉地修养思想行为，提升对学生人格教育的品质，从而激发教师的“我要读”的需求。教师们“开卷读经”并指导学生后，我们设置《学习传统文化心得集》，登载教师的教学心得，以激发教师们读经诵典，正己化人；⑵由易到难，循序渐进地学习与讲解。即按规定的篇目由各位教师根据自己的认知与理解水平选学选讲。
（二）走出来自教育手段的困境
1. 走出精神手段的困境
⑴ 他山之石可以攻玉。鉴于缺乏学科带头（引路）人，可以聘请或请教行内熟悉国学启蒙教育的教师或专家到校来规划与指导。如我们聘请来自多年潜心研究国学启蒙教育的增城区广播电视大学退休教师朱兴为我们拟定传统文化教育方案、申报课题、指导日常具体工作。朱兴老师还开设国学教育实验班亲自上课，为教师们指路引径。
⑵ 多种形式开展教研。鉴于缺乏上级教研机构的指导的困境，教研工作可采用：a.请外面教师指导；b.积极参加相关的研讨会；c.学习报纸杂志有关文章经验；d.校内教师互相观摩探讨。
⑶ 以“无为而治”代显性评价。《道德经》第三章“不尚贤，使民不争”、“为无为，则无不治”。在国学启蒙教育未纳入考试科目之时，我们不必确立望而生畏的教育目标，“摸着石头过河”，采用教师不感到压力而自觉执行教育行为方式开展，让台湾的王财贵教授对国学学习告语“不学不得”、“早学早得”、“多学多得”产生出不同效果，从而自觉唤醒教师们的行动，让“不评价”变“大评价”推动教师们对国学教育的积极性。如我们采用“经典吟诵表演汇报”、“经典背诵抽查”、“学生行为改变汇报”、“学业成绩汇报”以及“班风班貌汇报”等形式检查学习效果，不评名次，不设奖项。这些汇报不是显性竞争而是自然形成结果。经过一年时间的实践，教师仍自觉性形成，基本能完成教学任务，教育效果喜人。
2. 走出物质手段的困境
⑴ 形式多样凑课时。鉴于没有可专用课时开展国学启蒙教育的困境，我们采用累积时间与多元形式给学生讲足一周不少于1节课内容与一周不少1节课让学生诵读经典。a.利用每天午读10分钟时间全校性广播读或由各班选读；b.班主任灵活运用班会课读讲；c.语文、品德课教师每节课课前用三五分钟读讲；d.班主任灵活利用课外活动课读讲。还有布置任务让学生回家诵读与背诵。
⑵ 编制简易读物解决学生人手一册之困。由于缺乏订购国学经典实验教材读本经费，我们采用a.用学校办公经费编制简易小读本发给学生；b.于全国（广东版）实验教材中选择部分章节内容组织教师打印在A4纸上，装订成册发放给学生。
⑶ “见缝插针”挤时间解决集中教师开会、学生集合活动之困。
陆游诗曰“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。上述之困，若不试水国学启蒙教育未必发觉；上述对策，若不躬行不知其可。我们在开展国学启蒙教育中遇到了困难，想方设法克服了困难，现在我们正在边做边总结，有计划、有组织、有秩序、顺利地开展着。但也藉本文建议相关部门为非政府机构统一牵头组织下开展国学启蒙教育的农村小学拨付国学读本经费，解决学生缺读本的困难。让开展国学启蒙教育的农村小学师生更见笑脸~
新课标下，怎样学习中华优秀传统文化？
2018年1月16日教育部召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》相关内容，课程方案和语文等学科课程标准，是全国高考的重要依据，也是义务教育和高中教学的规范性文件。
这次课程标准的修改，主要依据当今社会主要矛盾的变化和十九大的核心精神，重点强调对传统文化的继承和发展，从而培养中华民族全体成员的文化自信。
高考是当今教育的指挥棒，从事一线教学的教师都明白，高考的指挥棒往哪指，教师就把学生往哪教；高考考什么教师就教什么，高考考试的而主要依据是考试大纲，考试大纲的编写又是依据课程标准。
这次国家教育部对课程标准进行修改，那么一线教师的教学工作肯定也会有所改变。
加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一，各学科结合自身特点，丰富充实相关内容。
其中，语文课标最突出，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。
具体体现是：
一是内容更全
在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。
春秋战国时期的百家争鸣，是当今中国各种文化的源头，诸子百家的创作是拥有大智慧的思想。
这些思想影响了中国两千多年的封建社会，使得中华民族在精神领域独树一帜。
新时期，我们的政治经济甚至是科学技术得到了长足发展，可以说我们现在是政治经济和现代科技的世界领跑者。
但是我们的文化发展没有跟上时代的脚步，此次新课标在内容上更全面的融入传统文化，需要我们在继承优秀传统文化的同时去其糟粕取其精华，将传统文化的优秀成分和时代精神相结合，铸就新时期的文化辉煌。
这不仅仅是要求学生学习我们优秀的传统文化，更需要我们每个人都沐浴着优秀传统文化的春光，让我们相信自己的文化，增强文化自信。
二是分量更多
明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占二分之一”。阅读是学生学习知识的重要过程，在课标中明确这一规定，对学生的传统文化教育将涵盖整个教育阶段。
目前最关键的问题是国家规定了学生需要大量掌握中国古代优秀作品，我们急需充足的优秀作品让学生去读、去记忆、去掌握。
可是死记硬背的文章并不能转化为学生的知识储存，也不能从中获得优秀传统文化的精髓。
我们最紧要的任务是创造条件，让我们的时代气息融入到优秀传统文化中，以学生喜闻乐见的方式展现在学生面前。
三是要求更高
在全面加强的同时，还设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。
将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首)，提高了学习要求。
这一点要求表面上看是要求学生大量的背诵优秀的古诗文篇目，但实质上是要求学生对相关的古诗文篇目理解内化，领略其所体现的精粹，以使学生养成正确的人生观、历史观和世界观，在此基础上培养学生甚至是每一个中国人的历史责任感。
此外，美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化教育内容。如美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。
文化是一个民族的标签，中华民族之所以能够顽强的屹立于世界民族之林，固然需要强大的综合国力，但是更需要我们有强大的文化。
在当今新形势下，我们更需要发掘优秀传统文化的魅力，使我们文化标签更耀眼更明亮。
为了加深同学们对汉字的认识，弘扬中华民族传统文化，初二年级开展了“汉字魅力”的专题研讨活动。请
①材料一：汉字促进了中华民族的融合和凝聚，维护了民族的尊严和统一（或汉字促进了中华民族的发展）
材料二：汉字对中华文明的传承起到了重要作用。
②从2008年度产生的新词语可以看出，这些由汉字组合而产生的新词语伴随着社会的重大事件而产生，反映出鲜明的时代特征。因此，古老的汉字并未过时，在社会日新月异的今天，仍充满鲜活的生命力。
关于中华传统文化专题研讨和中华传统文化专题研讨选修用书的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。