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研习传统文化(研究传统文化)

本篇文章给大家谈谈研习传统文化,以及研究传统文化对应的知识点,1、我们为啥要学习传统文化?2、中华传统文化经典研习是什么3、如何学习中国传统文化4、高中语文教学中传统文化的渗透方法探研我们为啥要学习传统文化?学习传统文化有哪些好处?我并没有把研习古典文学当作自己一生的追求。没有优秀的传统文化来作为精神的依托。...

本篇文章给大家谈谈研习传统文化,以及研究传统文化对应的知识点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站喔。

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我们为啥要学习传统文化?学习传统文化有哪些好处?

从个人的角度来讲的话,如果不是出于真正热爱中国古典文学,那么一个人为什么要去学古诗词和文言文呢?是用来炫耀自己的才能吗?如果是真正的热爱古典文学,那么他自然心里会有答案。

好比我,一开始接触古典诗词,只是出于热爱文学,我并没有把研习古典文学当作自己一生的追求。但是在慢慢深入的学习过程中,我真的陷进去了,被震撼到了。当我看到这些辉煌灿烂的诗词和古代文化,真正体会到古人说的“士以天下为己任”、“达则兼济天下”的思想气度,你就忍不住想把这些美好的事物,分享和传播给更多的人。

中国正处于文化复兴的伟大阶段,身处于这个时代,我们每个人,都不可能置身事外,如果我们不去做点什么,那真的是愧对于时代。我们当然要为这个国家,为这个民族的文化复兴,贡献自己的一点力量。就像鲁迅说的那样:“能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光。”

所以你问,传统文化的复兴有什么用?首先第一点,就是带给国人文化上的自信和从容,在面对外来文化的时候,能够以开放包容的心态去面对,能够在面对外来文化时不卑不亢。

传统文化,是一个民族的魂,它带给中国人自强不息、勇于奋斗拼搏的精神,无论以后我们经济多么富有,军事力量多么强大,没有优秀的传统文化来作为精神的依托,也是一个文化上的穷国。

你可能问,学习诗词,对文化的复兴有什么作用?我要告诉你,当你学唐诗的时候,自然会感受到什么是盛唐气象。

今天的中国,跟唐朝建国初期很像,是所有人壮志雄心,摩拳擦掌,准备大刀阔斧建功立业的一个时代,他们胸怀天下,眼高四海,大唐的盛世,是所有唐朝人努力进取,用充满战斗激情的精神,去建设起来的。

所以,学唐诗,能够让你明白,向唐朝先辈们学习,去开创属于我们自己的盛世!学习唐人的战斗精神,他们的气魄,胸怀,骨气,自信,重振作为炎黄子孙的雄风!我们渴望盛世,我们需要盛世,我们要立志于时代!这应该是生于这个时代的我们,内心的最强音。

中华传统文化经典研习是什么

一、关于学习任务群的主流理解

2017年版课标将高中语文学科的教学内容设计为贯穿必修、选择性必修和选修的18个学习任务群,既包括具体的学习内容,也包括言语实践活动等相关的学习方式。关于学习任务群的研究,目前更多地停留在对2017年版课标相关内容的阐释和感悟上,得到一线教学积极响应的观点主要是一些主持、参与修订课标的学者的分析解释。

郑桂华(2017)认为,为适应学习任务群的要求,高中语文需要做好三件事:①将学习内容转化为学习任务;②用某一任务群的整体目标统摄不同的学习内容和活动;③统筹不同任务群之间的关系,使其相互渗透和支撑。在改造学习内容方面,她给出了四条具体建议:①将学习活动置于真实情境中,比如分别去教几首唐诗的意蕴、格律、修辞,就不如安排学生为某个读者群或文学刊物推荐一首唐诗代表作,并阐释推荐理由。②为学生设置沟通交流的对象。比如单纯去讲解议论文的特点和技巧,就不如引导学生针对某个话题开展写作活动。③让学习过程围绕学生可能感兴趣的核心问题展开。④让学习与生活发生联系,成为彼此的一部分。

王宁(2019)认为,学习任务群并不都是多篇教学,而是根据任务选择相应的资源,有的资源需要精读,有的资源仅仅是为了启发思考,或是为解决问题提供论据,可以略读或只读片段。学习任务群是语文课程内在变化引起的形式创新,不再是以知识为中心来布知识点、以文本为中心按专业研究来灌输。学生的语文活动依然是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,然而内在主体转变了,从以教为主变成了以学为主。

如何学习中国传统文化

我也觉得,学习传统文化,要从认识传统文化起,不认识它,我们学了半天都不知道学些什么.

我觉得,我们的传统文化,之所以能几千几的流传下来,它是真正教育人,解决人类问题的文化,我们的传统文化以德行教育为根本,而孝又是德行的根本,君子唯以务本,本务而道生.所以可以从学习孝开始,从落实弟子规开始.

弟子规

[「论语」「学而篇」弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文]

,是一本人人都应该落实的,字不多,但它是传统文化的根本,教人怎么做为一个人的根本.

说的不好,还请批评指正.谢谢

高中语文教学中传统文化的渗透方法探研

一、确定渗透传统文化的主阵地——语文课堂。

1.课堂是学生学习成长的原野,而语文课堂就是学生培养、提高自己文化素养,丰满生命、锻造生命的乐园,语文老师就是学生感受传统文化、汲取中华优秀传统文化的引导者。所以,老师在语文课堂上不仅是要传授语文知识,更要注重渗透传统文化,要身体力行的尊重和践行中华优秀的传统文化。因此,在语文教学中,要根据语文教学实际,创设必要的情境,给学生提供接触、感受传统文化的渠道,让学生在特定的文化环境中进行甄别、汲取,使他们在活动中感悟文化,体验文化,规范自己言行举止。这样,学生在语文课堂上,得到的不仅仅是语文知识,更重要的是传统文化的熏陶、滋养。最终,学生将获得一个灵秀、丰满的生命。

2.语文课本中大量的古诗文,本身就是一笔宝贵的传统文化。从牙牙学语时朗朗上口的儿歌到平仄押韵的诗歌,从小学时代的“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的节俭到高中“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的豁达,无一不是华夏传承几千年的文明与智慧。我们的语文老师便是这中华文化的使者 ,抓住语文课堂这方阵地,巧妙而不失时机的将这些优秀的文化传递给我们的学生,让他们了解传统文化,研习传统文化,进而继承和发扬中华优秀的传统文化,让我们的传统文化长盛不衰。

二、确定渗透传统文化的主要方法——在教授学生知识中渗透传统文化。

1.课堂授课时不失时机引导学生对传统文化的了解。

语文的学习不仅仅是课本知识的学习,更是对中华文化的了解与学习的过程。语文教材为传统文化提供了一个广阔的天地,经典型的传统文化在中学语文教材中非常明显。有传统美德、传统人生观、价值观、传统爱国主义等。我们教师应该用本民族优秀文化的精髓来启发学生,使他们懂得生命的意义和价值。

2. 利用课后作业强化学生对传统文化的认识。

在布置平时作业时,大致可以有以下几种情况:古诗文的熟读与背诵;作文的布置与写作;成语的日常积累。而这些作业的布置,大多与我们传统文化相关,古诗文自不必说,本身就是传统文化不可分割的部分,作文中正确的价值观和人生观,甚至一些名言警句,都可能来自我们优秀的传统文化。

成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的,在用词方面往往不同于现代汉语,它代表了一个故事或者典故。

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